数学教学心得体会

数学教学心得体会

从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的数学教学心得体会，希望对大家有所帮助。

数学教学心得体会1

聋生是一个非常特殊的群体，他们有着自己独特的生理心理特征，更有着特殊的学习需求。现在虽然聋生是在聋校这个“独立王国”中学习和生活，但终究有一天，他们将走上社会，因此，在教育和教学中不应把重点放在学生缺陷的补偿和残疾的矫治上，而应放在对学生学习潜能的开发和所学知识在生活中的运用上。

数学是一个重要的学科，在学校的教学体系中扮演着一个不可替代的角色。数学是宇宙的语言，她所蕴含的美妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的，其应用之广泛、力量之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。但也有学生曾经这样形容：“数学，想说爱你不容易，又难又繁，枯燥无味，不学不行，实在无奈。”对于有着听力和语言障碍的聋生来说，他们学习数学更是难上加难。聋生的听觉障碍对他们所造成的学习困难导致了他们在学习数学中除了与正常学生相同的学习需要：如学习数学知识的需要、培养数学能力的需要之外，还有着诸多特殊的学习需要：比如形成发展语言的需要、积累数理经验的需要、习得生活数学常识的需要等。如何优化聋校的数学教学，推动聋生回归主流，笔者提出以下几点想法：

一、形成发展语言

在聋校“隔离”的环境中，聋生不能“自然习得”有声语言，因此聋生的语言发展总是处于一种迟缓的状态，语言的发展滞后于思维的发展，这是聋生普遍的现象。然而思维的发展又依赖于语言的发展，尤其是数学思维的发展。由于数学思维是抽象的逻辑思维，如果学生不掌握相应的数学语言，那么他的数学思维就不能得到进一步的发展。举一个非常简单的例子，有一道关于平方根的题目，求一个数的平方根，当题表述为“± =”的时候，学生很容易就能得出答案是±4，而把这个题目表述为“16的平方根是”时，有好多学生就不知所措了，由此可见一斑。因此，在数学教学的过程中，不仅要注重对数学知识的教授，也要注意帮助聋生在实践中掌握数学语言。

二、积累数理经验

心理学家皮亚杰提出了“数理逻辑经验”这个概念，并指出它是儿童认知发展的重要条件。在数学中，数字的名称、读法和写法等都属于社会经验，它们都有赖于教师的传授。如果没有教师的传授，儿童自己是无法发现这些知识的。数学知识中，既有对应关系，又有序列关系和包含关系等各种逻辑关系。在儿童的数学学习中，让儿童积累数理逻辑经验具有重要的意义。儿童的数理――逻辑经验，大部分是从游戏和玩耍中取得的。聋童在学前期，由于听觉及语言上的障碍，他们与健听小朋友们之间一起游戏和玩耍受到限制，当进入一年级学习数学时他们的数学经验准备不足，甚至连数数经验都缺乏。因此，在聋校的数学教学过程中，必须要考虑到这一点。

三、发展抽象思维

数学具有抽象性和逻辑严密性。数学本身是由许多判断组成的确定体系。这些判断都是由数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的语句来表达的，并且借助逻辑推理由一些判断形成新的判断。而这些判断的总和就构成了数学这门科学。聋校数学内容虽然比较简单，也没有严格的推理论证，但都是经过人们抽象、概括、判断、推理、论证得出的真正的科学结论，只是不给学生进行严密的合乎逻辑的论证。即使这样，一时一刻也离不开判断、推理。这就为培养学生的逻辑思维提供了十分有利的条件。数学的抽象性致使以视觉形象为主要信息来源的聋童学习起来比较困难，然而，发展抽象思维对于聋生来说又是必不可少的。所以，对聋生进行数学教学的过程中，一方面要直观，以便理解数学的内容和意义，懂得数学和现实世界的联系；另一方面要过渡到抽象，了解数学抽象化的过程，掌握数学的方法和技能。

四、“保底”数学教学

所谓“保底”数学教学，主要指的是与聋生生活密切相联，符合现代社会的需要，现代社会必须具备的有用的数学知识。当聋童离开学校走上社会时，他们终将自己独立地生活，也避免不了要与各种人接触，与生活细节接触，因此，他们更需要学习生活中常用到的数学知识，而我们现在采用的全日制聋校数学实验教材知识系统太强，密切联系生活太少，教材知识结构与聋生认知结构无法达到同步。比如就买东西这一件生活中非常普通的事，牵涉到的数学问题就很复杂，有千克与克之间单位的换算，有元角分的认识及单位换算，要用到加减乘除，还有成数与折扣等，教材只是一味地跟着体系走而不是跟着聋生的学习需要走，有的只安排一个课时，加之聋生买东西的实践经验少，往往遇到现实情况时不知所措，甚至闹出很多笑话。我们可以通过实践探究细化聋生在生活数学方面的学习需求，并按各年级汇编成册，补充到现行教材之中，提高聋生的数学学习技能，培养他们适应社会的能力。

尽管近十多年来，我们特殊教育界对聋校的数学教学已经进行过多项改革，也获得了一定的成效，但总不能尽如人意，聋生对数学学习的兴趣缺乏、积极性不高、学习效率低下，从数学学习中难以获得成就感与满足感，甚至有部分学生都认为学数学根本就没有用。我们应当多角度地寻找聋校数学教学改革的途径和方法，以提高数学教学的质量，为聋生回归社会主流打下良好的基础。

数学教学心得体会2

小学数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学基础的作用。现阶段的基础教育改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代发展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的态度会发现在现阶段的人教版小学数学课堂中存在着许多问题，需要广大教师积极探索、不断改进，以适应新时代、新形势的要求，保持小学数学教学不断前进的步伐。

一、小学数学教学弊端及存在的问题

1、教师专业知识的欠缺

一些教师忽视了小学数学教学的专业性，对于教材的认识理解不到位，重点与难点的把握存在一定的偏差，从而难以准确把握教学主体方向。

2、教学中角色的错位

现阶段的小学数学教学中，教师往往将自身作为教学的中心，忽视学生在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，教师主动灌输，学生被动接受，死记硬背，机械训练。

3、师生关系淡漠

教师在授课时注重学生数学知识的积累，而忽视科学知识与身心发展的同步。教学过程中缺少对学生的关爱与鼓励，学生对老师存在一定的畏惧心理，从而导致师生关系的淡漠。

二、有的放矢，制订小学数学教学的优化措施

1、教师专业素质的提高

在新形势下，数学教师要树立终身学习的目标，以发展的眼光看待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教育在改革，教师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培养的阻碍。教师授课是教学相长的过程，所以，教师应适时听取学生的意见，调整教学方式；定期参加教师培训，提高职业素养，准确把握教材方向；注重同道之间的相互 ……此处隐藏18893个字……有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

数学教学心得体会13

20xx年4月13日，我参加了“兰山区小学名师课堂教学展示月活动”的听课。在短短的一天时间里，观摩了来自四小的田进兰和二小的孟鑫峰《小数的认识》，四小的卢少华《乘法运算定律练习》，二小康立军的《小数的加减法》和三小葛荣的《植树问题》小学名师课堂教学，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也发表我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：二小的孟鑫峰《小数的认识》，孟老师在课件里呈现新疆的美景，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于中年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。孟老师从新疆的基本信息入手引入新课，激发兴趣——联系自身，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是孟老师在学生主动探索的过程中，能够把新疆小姑娘身高1米3分米为契机，引入长度的小数表示，从而活跃课堂也加深记忆。孟老师还让学生写自己身高，这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合中年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”田进兰老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《小数加减法》一课的康立军老师，就是抓住了小学生喜欢表现自己的特点，创设“学生自己当老师来出题”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从展示学生的题解中展示出的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

数学教学心得体会14

我们组织的大部分教学活动形式，都着重于集体教学。其实，在进行蒙氏数学活动时采用“分组教学”效果将更好。

近段时间我在组织的几次活动中都有这样的体会，老师所带的孩子少了，眼睛就能关注到每一位幼儿，同时又能清楚地了解到每一位幼儿对活动的掌握程度。还有孩子少了，每位幼儿表现的机会也就多了，这样老师就为幼儿创造了更多的机会。

在我们班，两极分化的现象比较明显，如果老师不对能力弱的孩子做相应的辅导，那么这些孩子们是完全不理解的。因此在每一个活动中既要照顾到“全体”，又得照顾到“个别”。

小班化教学效果很好。就那周三的一堂“点数对应”的活动来说吧，由于一部分孩子参与了园舞蹈兴趣班，面对少了十几个孩子的班，我觉得在讲解过程中，孩子们比以往专注了，参与率也更高了。我可以一个时间段里给每一位孩子都有表现的机会，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，对存在的问题能针对性的指导。当孩子们一下子不能找到与16、17、18等数字相对应的物体时，我形象地用一个游戏做了比方：将数字比作是老师，将中间的图案比作是沈烨小朋友，又将圆点比作徐少楠小朋友，然后我们三人一起将手拉起来，这样使幼儿明白了中间的图案必须有两个“朋友”——右边的数字和左边的圆点。也就是说中间的图案同时要伸出两根线条分别去连接右边的数字和左边的圆点，这时由于幼儿人数不多，所以人人都有机会参加游戏，在游戏中通过指导和强化，小朋友们一个个都理解并掌握了，因此在操作练习时，我只要稍加指导，孩子们便能领悟了，而且准确率比较高。能力弱的孩子也在集体活动中掌握了，并不像平时那样落后一大节。在这次活动中，两极分化的现象也有所好转。

数学教学心得体会15

1、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

2、数学教学的生活化。

把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣;教学语言生动、形象化，让低年级小学生易学易懂。让低年级小学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理;让低年级小学生亲身经历数学的应用过程，从而使学生获得对数学的理解。我特别重视数学实践性作业设计，突出学以致用。根据数学的内容和低年级小学生的身心特点，对数学问题与生活问题相联系，将数学知识融化于生活实践中，解决日常生活中的一些问题。

3、情境创设问题。

低年级小学生年龄小，如果总是把数学知识枯燥地呈现给他们，他们学习数学的兴趣会逐渐枯萎的。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对性的特征，获得一些体验”。因此我每次在讲授新知识时，总是尽自己最大的努力给低年级小学生创造一个和知识有关系的情景，尽管有时的情景不是很贴切，但是学生木们不但没有介意，反而对学习数学知识却是兴趣盎然。

4、对学生多关注多表扬。

低年级小学生非常关注老师对他们的关注度和表扬度。我想：作为学生，能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师，看到你的学生的进步，一定是很欣慰的。