语文第一周教学反思

时间:2024-11-01 20:17:13
语文第一周教学反思

语文第一周教学反思

作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的语文第一周教学反思,欢迎阅读与收藏。

语文第一周教学反思1

文言文教学在语文教学中占有重要的地位,作为一名语文教师,在传授知识的同时,更要传授方法,我在教学过程中也在不断的探索。下面我把《桃花源记》的教学反思总结如下:

首先、学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产,所以在教学过程中要引导学生正确认识,这一点很重要。我在课前营造氛围,充分利用多媒体手段,播放一些有关桃花源的图片,在学生的脑海里,在观看图片的时候同学们都很入神,效果不错。

第二、在自学的环节中,我让学生查找作者的相关资料和时代背景,有利于学生更好地把握文本,自学环节争取做到静、专、思。

第三、加强文言文学习的语感,是文言文教学的重要环节。学生自己的大声朗读,老师再加以指导,这些环节我认为还是非常有必要的,但是在这一环节中,学生的点评不是很到位。

第四、课堂展示中非常重要的环节就是梳理课文大意,文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节,对于基础相对较弱的学生更重要。我校高效课堂充分利用小组学习的优势,以小组为单位,结合课下注释翻译第1、2段,然后各小组在质疑相关的字词句,教师加以点拨,设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性,但效果没有我想象的那样好,学生活动还不够积极。

第五、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美,体会作者对美好生活的向往之情。我先让学生感悟桃林美景,出示了桃林的图片,学生们都踊跃发言,形成了思维碰撞,说出了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情时,我认为这是较难的。为了进一步的启发引导,我也出示了相关的图片,但这些图片所起到作用不大。同学在体会作者的思想感情时,我启发引导她们结合作者的时代背景去分析理解,学生就很顺利的回答出来。

第六、在拓展迁移的环节,学生们畅谈现在美好的生活,但由于剩下的时间已经很短,最后一个组的展示参与面不是很广。

第七、由于课堂时间后半节课比较紧张,学生配合又不是很好,反馈测评环节丢掉了,这也是本节课最大的失误!

总之,本节课突出新课程改革的理念,但由于驾驭课堂的能力还不强,显得这节课还有很多不足的地方。态度决定一切,细节决定成败。在以后的教学中,我一定要把课堂的细节做好,在平时的教学中,调高自己驾驭高效课堂的能力!

语文第一周教学反思2

《羚羊木雕》展示的是在我们的现实生活中,亲朋之间,同行之间,同学之间互赠东西这一生活的侧面。捧读全文,作者的情感观非常鲜明:虽然孩子们的年幼,但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们:尊重,是处理好人际关系的法宝。

通过一堂课下来,我认为导学案设计基本上适合学生的学习,能够对学生的学习起到良好的促进作用,能够调动学生的积极性,使绝大多数学生都能参与到学习活动中来。当然,还存在着一些问题,比如在导学案的问题预设上还不够严谨,在展示的过程中还有赶进度之嫌。当学生的思路与教学预设发生偏差时,不能有效的加以引导。以后在这方面我会加以注意,多向同行学习,努力提高自己的教学能力。

语文第一周教学反思3

《新闻两则》是八年级上学期第一篇课文,作为新学期的第一课,由于课文背景和文章体裁的限制,加上现代孩子的思想特点,对毛泽东的这篇文章并不是很喜欢。特别是作为新闻的范本,且不谈是否便于学生把握,但毕竟内容与现代生活已相距甚远。预计学生有距离感,不大喜欢这篇课文。如果能让学生在实践活动中模拟经历,感受体验,课堂才会别有洞天。

本课教学的成功之处有:

课前准备用生动的实例,深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。小组合作学习,每个学生都有明确的任务,既分工,又合作,人人都是学习的主角,又是小组学习链中不可缺少的一环,激发了学生参与的积极性和团队协作精神。

本课教学存在的不足之处有:

课文的深度挖掘、细致品味不够,由于时代背景及学生的阅历所限,对文中的议论理解不是很透彻,老师要做一定的补充与讲解。本文教学重点,是让学生了解新闻(消息)的文体特点,实际上仅凭一堂体验课是较难把握好重点内容的教学的。让学生自己找出相应的内容,结果造成拖堂现象。另外,由于学生对新闻文体不熟,导致课堂上学生的展示、点评都不够活跃,黑板上的板书不够工整,这些都是后段时间需要改进的地方。

语文第一周教学反思4

9-11

今天早上的早读,我继续给学生们读诗,两首顾城的诗,一首金波的儿童诗。学生们背的挺快,我希望学生们能通过背诵诗歌来拓展语文知识面。这里的学生基础还是比较薄弱的,很多生字词在抄写、听写之后依然会写错,我在早读课又反复的给他们朗读本单元的生字词。

今天的语文课,我告诉学生,上课发言积极的,可以获得小礼品。在奖励的刺激下,班里举手的孩子们多了很多,明显比前几天表现好了,这堂课的效果比之前也好多了,我挺高兴的,但我知道奖励不是长久的方法,重要的还是要提高学生们的学习积极性,让他们从内心里喜欢语文,做到自主学习。

昨天晚上,我找了一份看拼音写词语的练习,本想着今天打印出来让学生带回家写,结果校长室门关着,这里没有专门的打印室,很多资料也没办法及时的打印,以后要早做准备。

9-14

周一的语文课,学生们显得格外精神。上周五,我给学生布置了背诵的作业,在课堂上,大部分学生都能流利完整的背诵出来,我抽背了几个学生,发现他们还是有进步的。这节课上,我对前面学过的课文进行了复习,特别是在朗读词语的时候,男孩子们读的可响亮了,这是我没有想到的。复习课上,大部分同学还是挺投入的,对于上星期学过的课文,学生们还是有所体会的。今天下午,我还要对学生们做进一步的复习指导。班里的几个男孩子背诵任务完成的也不是很好,还是要加紧督促。

9-15

今天有两节语文课,我渐渐地发现,学生们越来越吵闹了,或许是我对他们来说,新鲜感越来越弱,加上我又是比较温柔的老师,不太会凶学生,这些小鬼头们就觉得我“好欺负”吧,今天的午自习挺吵闹的,由于要写作文,一些学生并不是很会写,所以还是存在拖拉现象。今天是复习课,明天就要进行第一次单元考了,真希望学生们能好好复习,认真考试。

抄写作业布置了很多回,听写也听了三次,可是今天给学生们报听写时,发现还是很多学生不会写,只有两个100分的,真是捉急。我发现我对于班里的孩子们还是太松了,并没有好好抓基础,对于一些学生,就是应该紧紧地盯着。

明天早上有两节课,一节课用来考试,另一节课就上第5课《古诗三首》,至于午自习,我决定先校 ……此处隐藏5151个字……并不对他们的整本阅读抱太大希望。于是,我先选了《水浒》中的重要人物及相关故事让课代表每天给大家抄一两个积累,又是典型的急功近利。

九年级,升学的任务摆在那里,时间紧迫,我有些不自觉地上课就直奔主题,简单粗暴,感觉还是该慢的时候得慢下来,细细咀嚼、静静思考的语文课才会有语文味。所以,还是不要太急了。

语文第一周教学反思10

开学伊始,学生从各个学校各个班级而来,知识、能力、基础、习惯存在的差异较大,给教学带来了一定的难度。怎样让学生尽快步入正轨,就成了开学第一周迫切解决的问题。

教了几年的毕业班,认识到教学的重点应放在培养学生的阅读和写作能力上来。所以我上学的第一节课就是先让学生知道如何学语文。读书时要手不离笔,标出生字,不理解的词语,喜欢的语句,内心的初步感受,每次阅读都有新的收获,注重阅读和写作的结合,读中悟,逐步由浅入深,由一开始的只写两三句到后来的写一段话,由只写课文内容扩展到联系自己的生活实际写出真情实感。刚开始练习的时候学生会感到有一定的难度,不知从何下笔,跟我预想的一样,学生在第一课《长江之歌》时就出现了各种问题:A.重复原文,没有自己的想法。B.感受同课文脱节。C.从长江联系实际时由长江联想到自己的父亲母亲。D.写的句子空。如长江你多伟大,没有结合具体内容。开始就出现这样的问题在所难免,这时候不能训他们,应该让孩子看到自己的每一个进步,才不会产生畏难情绪。小组交流,让大家都有表现的机会,找出较好的,全班发言,教师点评,让学生知道批注该怎么写,学生再改,小组评议,再修改,直到符合要求为止,但不能一个标准,优生和中等生要语句生动,感情真挚,而学困生只要能写一两句自己的话就行。这样的练习,用时长,难度大,教师一个人指导忙不过来,所以在训练时就要有意识地培养小助手,领头兵,成立学习小组,以点带面,让学生教学生、指导学生,就能取得事半功倍的效果。第二课《五彩池》又进行了练习,已经有一部分学生写的符合要求了。中信来的学生写的稍好一点儿。但感受少,重复原文,空洞,戴高帽的问题依然存在。有的是时间,有的是练习的机会,只要常抓不懈,问题就会迎刃而解。

阅读就要强化读的训练。农村来的孩子朗读差,但没想到六年级的孩子朗读会是这样的水平,读起来有气无力,丢字加字,一个调儿,没有重音和停顿。范读、领读、自由读、同桌读、小组检查读、指导读,以为这样可以放手了,学生读读,一听,又变味儿了。没办法,再练习,一节课的时间大多用在了朗读指导上,学生总算有点感情了,可这是齐读呀,如果一个个检查,存在的问题会更多,在以后的教学中给朗读的时间要多些了。

读悟写感受,读写结合写片断,让学生把学到的方法运用到写作中去。学完《长江之歌》模仿结构写《教师之歌》。初次练习,为了降低难度,小组写一篇即可。虽存在许多问题,但也不乏精彩之处:“你用满腹的才华,教育祖国的花朵;你用温暖的双手,托起明天的太阳。”“您从办公室走来,和蔼可亲是你的风采;您向教室奔去,培育祖国的花朵”“您细心的教导,为我们指明了方向,您用您宝贵的时间,换来了我们的茁壮成长”重点说好句子,让学生找到感觉,有成就感,提高对练笔的兴趣。《五彩池》主要侧重练习排比、比喻的句式,让学生写家乡的田野、果园,了解到学生的写作水平,小组评改,教师指导,教给评改的步骤,重点放在改上。小组长的能力直接影响着上语文课的效果,下周,教师要有意识地培养小助手,让他们逐渐胜任自己的工作。

除了读悟结合、读写结合,在教学中还要注重积累语言的训练。如《五彩池》课文中几个“有的”让人感受了五彩池各式各样的形状。我就让学生加以想象,模仿文中比喻句进行说话训练,五彩池玲珑多姿,有的( )有的( )有的( )。学生说出了各种不同的形状,云朵、扇子、奔驰的骏马、顽皮的猴子……想象奇妙:当学生从“柠檬黄”“天蓝”体会到了五彩池的颜色美,我便让学生用上这种“物+色”式的方法,学生便想出桃红、葡萄紫、橘黄……更能感受出五彩池瑰丽多彩的颜色。

语文第一周教学反思11

一、“自主”与“自流”

“你喜欢学哪一段?”“你想先学什么?”“你想怎么学?”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今课堂上的主要学习方式。的确,它能高扬学生的主体精神和自主探究能力,然而凡事都有个度,当新的课文还没有让学生产生强烈阅读欲望的时候,甚至学生对阅读文本还很陌生,便让学生自定、自选学习内容,其结果只能适得其反。还有,在汇报问题时,学生汇报什么,教师就教什么,自己没主见,教学无主次,完全处于被动应付地位,如此教学如何能有益有效?自主学习的确需要宽松的教学氛围,但为了让学生去自主,教师不去组织学生学习,而成为一个旁观者,这实质上是把自主学习异化为了放任自流。例如,有位教师教学《落花生》,在学生初读后问学生:“此刻你心中有什么滋味?”接着让学生说感受,谈体验。学生一会儿说酸,一会儿说甜,一会儿说苦,东一榔头西一棒,杂乱无章,学生说到哪儿,教师就跟到哪儿,完全放弃了自己的主导权,对教学无组织,对学生不引导,弄得学生也糊里糊涂。我们既反对教师牵着学生鼻子走,也反对教师跟着学生走。教师应该确实担当起组织者、引导者、参与者的角色。

二、 合作学习

“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式。但是我们在听课中发现,教师在组织合作学习时,对内容的设计、要求的提出、活动的展开、等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了,即使学生没有进入状态,毫无探究欲望,也必须迅速加入学习小组;教师觉得该汇报成果了,即使学生正在进行激烈的思想交流,合作学习也必须戛然而止。合作学习成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

我们认为教师在教学中组织合作学习要把握契机,精心设计合作学习的内容、要求、学习的组织等。不要大题小题必合作。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习:一是出现了新知识,需要培养探索时;二是遇到大家都希望解决的问题,而依靠个人能力又不能实现时;三是学生意见不一致且有争论时。

总之,每一次合作学习都要有必要、有价值,否则这种合作学习只是流于形式。

语文第一周教学反思12

在七下第一单元的教学中,我尝试了课堂教学中对主问题的设计,试图突破新课程实施以来风靡一时的问题模式的局囿,如“你最欣赏的语句是……”,“文中最使你感动的一个细节是……”等,因为此类问题缺乏指向性,易形成“课堂热热闹闹,学生收获寥寥”的浮夸现象。以下是我在第一单元1—3课的教学中所做的主问题设计:

《从百草园到三味书屋》中我以“你认为鲁迅先生更喜欢百草园还是三味书屋?”为主问题展开课文研读和课堂讨论,依次解决了“百草园的乐趣在于”,“三味书屋的乐趣在于……”作者撷取这两个回忆片段的用意是什么”这样三个子问题。其中既有语言品味,又有人物赏析,也有主旨探究《爸爸的花儿落了》一文的主问题是“文章为什么以‘爸爸的花儿落了’为标题?”,这样可以引导学生逐步思考“爸爸的花儿落了有几层含义”、“文章回忆了爸爸与我的哪些事情”、“为什么要这样安排事件”,问题涵盖解题、概括、细节品读、写法赏析。

《语文第一周教学反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式